Profa. Angélica Silva de Limongi (Julio, 2009)
| Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Subdirección de Investigación y Postgrado Coordinación General de Estudios de Postgrado Maestría en Educación Mención Tecnología y Desarrollo de Curso: Comprensión y Producción de Textos Académicos |
Referencia:
Mateos, M. y Solé, I. (2009). La lectura de textos académicos en la Universidad
(Comp.), Textos de Didáctica de la lengua y la literatura: Vol.50. (pp. 12-19). Madrid: Grao
Vocabulario especializado, conceptos y temas de interés tratados en el artículo:
1. Lectura: es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o idea almacenada en un soporte, para ser transmitida mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille) (http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura).
2. Lectura Elaborativa: “…lectura exigente y precisa, que permite identificar lo que se comprende y lo que no, persistir y actuar para resolver las dificultades, y que está supeditada a la consecución de objetivos de aprendizaje…” (Miras y Solé, 2007. p. 18)
3. Lectura Exploratoria: “…conduce a identificar textos pertinentes y adecuados para el trabajo que se tiene entre manos, teniendo en cuenta un conjunto de criterios que los estudiantes deben aprender. La finalidad de este tipo de lectura, es establecer si interesa o no leer determinado texto, aprender a seleccionar y priorizar, así como a fijar los aspectos relevantes de lo leído y mantenerlo organizado en un sistema con el que el lector se sienta cómodo (fichas, bases de datos personales, etc.)…” (Mateos y Solé, 2009. p. 19)
4. Texto académico: corresponde a cualquier producción (oral, escrita, audiovisual, etc.) que tiene lugar en el marco de las actividades científicas y universitarias, que responden típicamente a la intención básica de producir o transmitir conocimientos sistemáticos de alcance social y cuyos destinatarios son los miembros de las distintas comunidades científicas y universitarias a nivel local, nacional o transnacional. Ejemplo de ellos son, artículos de revistas especializadas, trabajos de grado o de ascenso, ponencias en jornadas de investigación, etc. (http://padron.entretemas.com/TextoAcademico.htm).
5. Enseñanza universitaria: nivel de enseñanza superior al que, normalmente, sólo tienen acceso los que han superado con éxito la enseñanza secundaria, obteniendo el correspondiente título, o acrediten un nivel de conocimientos equivalente. La enseñanza de tercer grado es, por lo general, muy especializada y proporciona al estudiante una preparación de alto nivel para el sector profesional elegido.
Resumen:
El artículo presenta diferentes perspectivas y situaciones respecto al manejo de la lectura en las universidades. Los autores hacen énfasis en que la lectura de textos académicos sigue siendo hoy un medio privilegiado para el aprendizaje en la universidad. Así mismo sostienen que los estudiantes universitarios al leer diferentes géneros académicos adquieren buena parte de los conocimientos específicos de la disciplina en la que se forman. Sin embargo, aunque los estudiantes aprenden leyendo, no siempre lo hacen en la misma medida, por lo cual se busca que, por un lado, estos logren los niveles más profundos de lectura y aprendizaje y, por otro, se comprometan en un nivel de lectura crítica, evaluando y contrastando diferentes perspectivas hasta lograr construir la suya propia. Investigaciones realizadas por los autores muestran que los estudiantes son confrontados a números considerables de lecturas, incluso cuando las fuentes documentales son textos que plantean dificultades para su comprensión. Afirman que en la universidad los niveles de exigencia son mayores y de forma diferente a la que están habituados los estudiantes de secundaria realizar, razón por la cual se crea el choque cognitivo y cambio de hábito con respecto a la lectura de forma violenta. Finalmente, los autores consideran que para lograr un aprendizaje profundo a partir de la lectura es necesario (a) que los estudiantes lean múltiples textos con propósitos diferentes del reproducir el contenido de los mismos, y (b) que aprendan a desarrollar y aplicar distintas estrategias y técnicas para su eficaz comprensión. De esta forma, dicen los autores es posible desarrollar lectores autónomos capaces de auto regular los aprendizajes que realicen a partir de los textos.
Comentario crítico:
La lectura es un oficio de suma importancia y utilidad, indispensable en la vida del ser humano, sin embargo, se debe estar consciente del hecho de que no a todos les gusta practicarlo de manera voluntaria. Esta realidad no está alejada de las aulas de clases por lo que cabe suponer que, aunque la mayoría de los estudiantes aprenden leyendo textos académicos, no todas las personas lo hacen de la misma manera. Cada lector tiene y desarrolla su forma particular de interpretar lo leído e incluso de darle la funcionalidad al texto de acuerdo con sus requerimientos y necesidades. Es decir, algunos lectores pueden implicarse sólo en procesos de comprensión de carácter superficial y local, mientras otros lo hacen en un nivel más profundo haciendo inferencias sobre lo que leen para la solución de nuevos problemas, pero sobretodo transformando sus conocimientos previos, y comprometiéndose en niveles de lectura crítica y reflexiva.
Tal cual lo expresan los autores del artículo, es indudable que lo que se espera como factor resultante es que los estudiantes logren los niveles más profundos de lectura y aprendizaje, para desarrollar estrategias y habilidades que los hagan crecer a nivel profesional y personal como lectores críticos. Se busca entonces ir más allá de las ideas que están explícitas en el texto y reconocer que los textos nunca son neutrales sino que representan unas perspectivas particulares del mundo.
En mi opinión, uno de los impactos que se generan con el cambio de exigencia a nivel educativo es sin duda alguna el solo hecho de que en la universidad les exigen a los estudiantes niveles de comprensión profundos provenientes de la lectura de múltiples textos que en su mayoría están relacionados con fuentes documentales científicas.
Es de suponer que estas nuevas prácticas conducen a los estudiantes a enfrentar nuevos retos académicos, pero sobretodo a desarrollar estrategias y técnicas adecuadas para la creación de nuevas tareas, cognitivamente, muy demandantes. Particularmente, considero que leer en la universidad se trata de una tarea bastante difícil pero no imposible de lograr. No obstante, para que los estudiantes se conviertan en lectores autónomos, nosotros los docentes, no importa la disciplina en que nos hayamos formados, debemos guiarles progresivamente hasta que estos sean capaces de auto regular los aprendizajes que realicen a partir de los textos. Y sobre todo en las universidades, pues qué profesor no ha escuchado la expresión “la culpa es del bachillerato de que el alumno no sepa leer ni escribir” y así sucesivamente hasta ver involucradas a la familia e incluso a la sociedad como factores indispensables en la formación del alumnado. Al fin y al cabo, la responsabilidad de toda esa cadena creo no es lo importante. Dentro de esa cadena, dentro de ese sistema, lo que hay que crear es una nueva responsabilidad: la de enseñar a leer y escribir críticamente.
En definitiva, tanto en la universidad como en los últimos años de la educación secundaria, y coincido en este punto con los autores, los profesores deberían preparar a los estudiantes para la práctica de una lectura crítica y reflexiva hasta que los alumnos logren construir su forma propia. Asimismo, pienso que debemos encontrar ocasiones para reflexionar con nuestros alumnos acerca de lo que se supone es leer, comprender y aprender del conocimiento científico.
Referencias Bibliográficas
Padrón, J. (1996). Análisis del Discurso e Investigación Social. Temas para Seminario. El Texto académico. [Documento en línea]. Disponible: http://padron.entretemas.com/TextoAcademico.htm [Consulta 2009, agosto 03]
Wikipedia la enciclopedia libre (2009) Lectura. [Documento en línea]. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura [Consulta 2009, agosto 03]
